“La valoración del estado actual de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar y de su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como las previsiones de futuro a este respecto, varía en función de la potencialidad educativa que se atribuye a estas tecnologías y también de los objetivos que se persiguen con su incorporación.” CÉSAR COLL
En el análisis de la incorporación
de las TIC a la educación vamos a considerar tres aspectos importantes:
Primero, la incorporación de las
TIC como herramientas de comunicación, procesamiento y difusión de la información
en una sociedad cada vez más globalizada, con más rápido acceso a la información
y con relaciones diferentes entre los sujetos debido a la instauración de los
nuevos medios de comunicación, su conocimiento y dominio es absolutamente indispensable
y positiva. Además la implementación de las TIC hace más eficiente y
productivos los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que, los alumnos y
alumnas, pertenecen a la era tecnológica y poseen un amplio manejo de las
tecnologías. Como consecuencia los alumnos se sienten más motivados y su entusiasmo
se ve reflejado en aceptación y rápido aprendizaje de nuevos contenidos.
Segundo, actualmente en el
desarrollo de las clases la implementación de las TIC es como recurso para realizar actividades,
cuadros, imágenes o presentaciones por los docentes, y en algunos casos, se les
solicita a los alumnos la realización de un documento en Word, PowerPoint o realización
de vídeos, en conclusión, las TIC se utilizan como refuerzo de las prácticas
educativas. Aunque, en realidad, las TIC solo refuerzan y promueven la innovación
cuando se insertan en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio.
Tercero, que se corresponde con
lo expuesto anteriormente, consiste en considerar a las TIC como instrumentos
mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Esto quiere decir, que se utilice la potencialidad
de las tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar, nuevas
formas de relacionarse con los otros, nuevas formas de comunicación, que
incluyan procesos cognitivos más desafiantes (comprensión, interpretación,
relación) y más creativos.
No se trata ya de utilizar las
TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con
mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos
de aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC. Por
lo tanto, la alfabetización digital comprende el aprendizaje del uso funcional de
las tecnologías y el conocimiento de las prácticas socioculturales asociadas al
manejo adecuado de dichas tecnologías.
Vistos desde esta perspectiva,
los estudios de evaluación y de seguimiento de incorporación de las TIC a la
educación escolar arrojan unos resultados muy pobres a nivel general y las
previsiones son inciertas. Para conseguir los objetivos de una autentica
alfabetización científica, el conjunto del currículo debe ser revisado para
adecuado a las necesidades formativas y a las prácticas socioculturales propias
del lugar y la época.
Para profundizar en el tema y escuchar otros puntos de vista puedes acceder a los siguientes enlaces:
Texto: Coll, C. (2011). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades,http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
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